origen de la imagen：https://missionlocal.org/2024/11/analysis-how-do-the-san-francisco-school-board-candidates-differ/
El martes, los votantes de San Francisco elegirán entre 11 candidatos para ocupar cuatro asientos en la junta escolar de la ciudad, que cuenta con un total de siete miembros.
Los nuevos miembros de la junta asumirán en un momento de agitación: en los últimos meses, tanto la presidenta de la junta, Lainie Motamedi, como el superintendente, Matt Wayne, renunciaron.
El distrito ha puesto en pausa su plan, mal gestionado durante meses, para cerrar escuelas.
Todo esto ocurre en medio de una crisis presupuestaria.
Hemos analizado las respuestas de los candidatos a lo largo de varios meses de preguntas y respuestas quincenales, y resumido los puntos principales a continuación.
La crisis presupuestaria ha centrado la atención en las discusiones sobre el futuro del distrito; ocho de los candidatos la nombraron como su máxima prioridad.
Los otros tres candidatos destacaron problemas que involucraban específicamente a los estudiantes y educadores en sus respuestas.
Cheung, quien tiene una experiencia única en políticas de educación temprana y fue directora de desarrollo en una organización sin fines de lucro dedicada al cuidado infantil, nombró la atención a la ausentismo crónico como su prioridad.
El ausentismo crónico se define como faltar al 10 por ciento o más de los días de clases; el 26 por ciento de los estudiantes de K-8 del SFUSD estaban crónicamente ausentes durante el año escolar 2022–23.
Krantz, quien a los 19 años es el candidato más joven y acaba de graduarse de una escuela secundaria del SFUSD, nombró el aumento del salario de los maestros y las mejoras cosméticas y de seguridad como sus prioridades.
Finalmente, Alexander, quien tiene décadas de experiencia como educador en el SFUSD y es único entre los candidatos, nombró el logro académico como su prioridad.
Gupta, quien también se enfocó en la crisis presupuestaria, escribió en su respuesta que el logro académico sería su máxima prioridad en “circunstancias normales.”
Gupta, Jersin y Chang citaron experiencias destacadas en liderazgo sin fines de lucro o en la industria como sus fortalezas.
Jersin, un exejecutivo de LinkedIn, escribió que planea aprovechar su experiencia liderando la plataforma de reclutamiento para mejorar el proceso de reclutamiento de educadores del SFUSD.
Chang, quien es el CEO de la organización de salud Homebridge y cuya experiencia en el SFUSD incluye hacer divulgación en el distrito y asistir a reuniones de la junta, escribió: “Gestionar presupuestos de $1 mil millones no me es extraño.”
Se han expresado preocupaciones sobre la influencia de aquellos que no están involucrados en el sistema escolar público en la carrera por la junta escolar: menos del 20 por ciento de los votantes de San Francisco tienen hijos, y muchos de los que sí, envían a sus hijos a escuelas privadas.
De los 11 candidatos, menos de la mitad —Gupta, Hsu, Huling, Ray y Cheung— son padres actuales del SFUSD.
Hsu citó un rasgo de carácter en lugar de experiencias previas como lo que la hace destacar, escribiendo: “Digo la verdad, incluso cuando puede ser controvertida o impopular, y voto de acuerdo a mis convicciones.”
Hsu fue nombrada por la alcaldesa London Breed para ocupar uno de los tres asientos de la junta después de los llamativos de 2022, pero perdió ese asiento en la elección general cuatro meses después tras hacer comentarios racistas sobre familias afroamericanas y latinas.
Apoyo a los estudiantes
Los candidatos tenían una variedad de ideas para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas académicas.
Lee, Ray, Hsu y Huling nombraron alguna forma de tutoría de alta intensidad o instrucción individualizada.
La tutoría de alta intensidad, que implica un compromiso frecuente uno a uno o en grupos pequeños con un tutor entrenado, ha sido elogiada como una intervención muy efectiva para estudiantes que están luchando; sin embargo, es costosa de implementar.
Expander la educación temprana también fue una idea popular —apoyada por Ray, Eleftheriou y Jersin en respuesta a la pregunta de esa semana, y por Cheung en respuesta a otras preguntas.
El SFUSD actualmente opera 11 escuelas de educación temprana — que incluyen programas de pre-kínder y kínder transicional — así como 20 escuelas primarias que albergan aulas de educación temprana.
Algunas investigaciones educativas han encontrado que la educación temprana mejora el logro académico a largo plazo, mientras que otros trabajos han producido resultados mixtos.
Varios candidatos enfatizaron enfoques más holísticos para apoyar el aprendizaje de los estudiantes: Lee y Cheung sugirieron visitas a hogares y equipos de atención, respectivamente, para mantener la asistencia de los estudiantes y su bienestar social más allá del aula, mientras que Krantz sugirió entrenar a los maestros en el compromiso con estudiantes con discapacidades y en el reconocimiento de señales de trauma.
Apoyo a los educadores
En cuanto a la forma de apoyar a los educadores, Ray y Alexander mencionaron un mejor salario.
Aunque Krantz no respondió a la pregunta de esa semana, también mencionó el mejor salario como una de sus prioridades en una respuesta a otra pregunta.
Seis candidatos —Jersin, Lee, Ray, Alexander, Gupta y Huling— nombraron mejoras en el proceso de reclutamiento, incluyendo una contratación más rápida, y mejoras en recursos humanos.
Ray mencionó específicamente la necesidad de mejorar el sistema de nómina.
El distrito ha tenido su parte de fiascos recientes en recursos humanos: la primavera pasada, el distrito anunció que finalmente estaba descartando su sistema de nómina multimillonaria, EMPowerSF, que había dejado a los educadores bajo pagos y no pagados.
Y más recientemente, docenas de educadores recibieron ofertas de trabajo del SFUSD que el distrito luego rescindió debido a preocupaciones presupuestarias.
Chang, Cheung y Gupta mencionaron la importancia de proporcionar apoyo para vivienda.
Gupta, director de programas en Mercy Housing, subrayó la necesidad de más viviendas asequibles para educadores —aludiendo a la insuficiencia en Shirley Chisholm Village, el primer complejo de vivienda asequible para empleados del SFUSD.
En julio, The San Francisco Chronicle informó que Shirley Chisholm Village había recibido más de 900 solicitudes para 135 unidades.
Cheung también mencionó la mejora en los planes de jubilación.
“Acceso a viviendas estables y una jubilación digna son derechos humanos básicos,” escribió Cheung.
Eleftheriou y Hsu dieron respuestas más inusuales.
Eleftheriou escribió que introduciría entrenamiento en meditación y mindfulness, razonando que “los pensamientos y emociones, particularmente los negativos, si se dejan sin control, impedirán que los educadores se relacionen con los estudiantes, padres y otros colegas.”
Hsu nombró el mejoramiento del comportamiento estudiantil en el aula revisando la Política de Práctica Restaurativa.
Esta política promueve enfoques restaurativos, no punitivos, para corregir el comportamiento indebido de los estudiantes.
Equilibrando el presupuesto
Las ideas de los candidatos para equilibrar el presupuesto variaron desde reducir gastos hasta encontrar más fuentes de financiamiento y mejorar el SFUSD para mantener la asistencia.
(Higher attendance translates into more funding.)
Ray, Hsu, Jersin y Lee señalaron la reducción de gastos innecesarios —por ejemplo, en contratistas y consultores costosos— como su principal enfoque para abordar la crisis presupuestaria.
Hsu se comprometió a “exigir que el superintendente y su personal evalúen cada programa” que reciba financiamiento del distrito y “establezcan métricas para determinar su efectividad.”
Alexander y Chang mencionaron la reducción o racionalización de costos administrativos.
En febrero, el sindicato de maestros publicó un informe que pedía recortes en el nivel de la gestión central en lugar de en los sitios escolares, señalando que casi uno de cada diez empleados del SFUSD es miembro del personal de la oficina central del distrito.
Cheung y Gupta se centraron en mejorar los programas del SFUSD para atraer y retener a las familias.
Cheung enfatizó la promoción de programas de educación temprana y educación especial, así como programas especializados en idiomas, STEM y arte, mientras que Gupta mencionó curricula avanzadas, técnicas y programas de idiomas como ofertas que atraen a las familias al distrito.
Cierres de escuelas
Durante meses, los cierres de escuelas fueron representados como una medida para ahorrar dinero.
Pero en julio, Mission Local informó que los cierres poco probablemente ahorraran dinero en el corto plazo y que su impacto financiero a largo plazo era incierto.
El 8 de octubre, el entonces superintendente Wayne publicó una lista preliminar de 13 escuelas para cerrar, pero tras una fuerte reacción, Wayne renunció y el plan se detuvo.
La mayoría de los candidatos criticaron el proceso de planificación de los cierres escolares por su falta de transparencia y consideración de la retroalimentación de la comunidad.
En respuesta a dos preguntas sobre el plan de cierre escolar, Jersin se centró en las finanzas: criticando la mala gestión financiera del distrito y prometiendo identificar y eliminar el gasto innecesario.
Hsu llamó a los criterios de “equidad” ambiguos y, tras la publicación de la lista preliminar de cierres, señaló que cuatro de las escuelas en la lista sirven a una gran población de estudiantes chinos de familias inmigrantes de bajos ingresos y monolingües.
Lee también llamó la atención sobre escuelas específicas en la lista preliminar de cierres, señalando el impacto del plan en estadounidenses de origen asiático y otras comunidades de color.
Otros candidatos que expresaron preocupaciones sobre cómo el plan afectaría a comunidades específicas incluyen a Alexander, quien destacó que los cierres escolares anteriores del SFUSD afectaron desproporcionadamente a las comunidades afroamericanas.
Cheung y Chang mencionaron los roles especiales que desempeñan las escuelas mencionadas en sus comunidades: Cheung escribió que las escuelas “tienen un historial comprobado de programas que afirman culturalmente que ayudan a abordar las brechas de oportunidad”, mientras que Chang escribió que son “escuelas más pequeñas y especializadas que son muy necesarias en nuestras comunidades.”
