origen de la imagen：https://www.civilbeat.org/2024/11/data-shows-a-dramatic-difference-in-test-scores-between-hawaii-schools/
Los números a nivel estatal sugieren que las calificaciones de los estudiantes han estabilizado en Hawaii en los últimos años, pero los resultados de escuelas individuales muestran cambios significativos.
Desde el inicio de la pandemia, la directora Mahina Anguay ha observado comportamientos que rara vez necesitaba preocuparse durante sus 12 años en la Escuela Secundaria Waimea.
Los estudiantes están más distraídos y menos comprometidos en clase que hace varios años, dijo Anguay.
Ha visto más incidentes de vandalismo y vapeo en el campus, y los estudiantes que usualmente pasaban la secundaria con excelentes calificaciones están luchando por salir adelante.
“Ha afectado a todos los niños”, dijo Anguay, añadiendo que la escuela ha respondido colocando un mayor énfasis en el aprendizaje práctico y utilizando clases más pequeñas para conectarse mejor con más estudiantes.
A pesar de estos esfuerzos, solo el 12% de los estudiantes de la escuela secundaria probaron ser competentes en matemáticas el año pasado, una caída del 23% en 2019.
Aunque Hawaii no experimentó una caída tan grande en el logro estudiantil durante la pandemia como muchos estados del continente, los esfuerzos para mejorar las calificaciones en los últimos tres años no han tenido mucho éxito, con las calificaciones estatales esencialmente estabilizadas.
A pesar de que las escuelas regresaron a la enseñanza presencial hace tres años, los docentes y directores dicen que algunos estudiantes todavía luchan por recuperarse académicamente de la pandemia.
El año pasado, el 52% de los estudiantes en Hawaii fueron competentes en lectura, en comparación con el 54% en 2019.
El estado también reportó una tasa de competencia de matemáticas del 40%, en comparación con el 43% antes de la pandemia.
Sin embargo, los resultados estancados a nivel estatal ocultan cambios significativos en escuelas individuales, junto con disparidades crecientes para grupos de estudiantes que ya luchaban académicamente.
Casi 50 escuelas vieron caer sus tasas de competencia en lectura en 20 puntos porcentuales o más desde 2019.
Solo 30 escuelas vieron mejorar sus puntajes en la misma cantidad.
En 2019, casi 30 escuelas reportaron tasas de competencia en un solo dígito para estudiantes nativos hawaianos o de Islas del Pacífico en matemáticas.
El año pasado, el número había aumentado a casi 60 para ambos grupos.
Aproximadamente el 40% de los estudiantes de escuelas públicas de Hawaii fueron competentes en matemáticas el año pasado.
Los puntajes de las pruebas estandarizadas han permanecido estables tanto en lectura como en matemáticas desde 2021.
A pesar del amplio rango en el desempeño escolar, ha habido pocos esfuerzos liderados por el estado para rastrear qué estrategias de enseñanza son las más exitosas para ayudar a los estudiantes a recuperar el tiempo perdido, incluso cuando el gobierno federal invirtió más de quinientos millones de dólares en las escuelas de Hawaii desde la pandemia.
Si bien el Departamento de Educación ha introducido algunos programas estatales como la escuela de verano gratuita y servicios de tutoría virtual utilizando fondos federales, las escuelas individuales han sido en gran medida responsables de decidir qué funciona mejor para sus estudiantes.
No hay una sola solución para acelerar el logro después de que meses de aprendizaje en línea afectaron la salud mental y académica de los estudiantes, dijo Alex Harris, vicepresidente de programas en la Fundación Harold K.L. Castle.
Pero cuando los estudiantes no cumplen con los estándares estatales en lectura o matemáticas, significa que están menos preparados para convertirse en contribuyentes comunitarios o encontrar empleos bien remunerados que los ayuden a enfrentar el alto costo de vida en Hawaii, añadió.
“Es un imperativo moral, pero también un imperativo económico”, dijo Harris.
Cerrando las Brechas
Desde 2019, aproximadamente 45 escuelas han podido mejorar sus tasas de competencia en matemáticas o lectura en al menos 10 puntos porcentuales.
Si bien los directores han tratado una variedad de estrategias para promover el aprendizaje de los estudiantes, varios dicen que han encontrado éxito al ofrecer un apoyo más individualizado a los estudiantes e invertir en relaciones con el personal.
Casi el 80% de los estudiantes en Kaohao Charter School en Kailua fueron competentes en matemáticas y lectura el año pasado, muy por encima del promedio estatal.
Pero el director Keoki Fraser está más orgulloso del trabajo de la escuela para acelerar el aprendizaje de los estudiantes con altas necesidades desde la pandemia, aunque sus puntajes todavía están rezagados en comparación con los de sus compañeros.
La brecha de logro de la escuela, que mide la diferencia entre cuántos estudiantes de altas necesidades están cumpliendo con los estándares estatales en matemáticas y lectura en comparación con sus compañeros, fue de 25 puntos porcentuales en matemáticas y 17 en lectura el año pasado.
La brecha de logro de la escuela era de aproximadamente 50 puntos porcentuales en ambos temas en 2019.
Hawaii define a los estudiantes de altas necesidades como aquellos que son de bajos ingresos, están en programas de educación especial o hablan inglés como segundo idioma.
Volviendo de la pandemia, Fraser dijo que puso un enfoque especial en la moral y bienestar de los docentes.
Altas tasas de rotación docente, algo con lo que Hawaii ha luchado durante años, pueden dificultar que las escuelas cierren sus brechas de logro y sostengan el crecimiento estudiantil durante períodos largos, dijo Harris.
Fraser recaudó fondos para crear lo que él llama un “bar de salud” en la sala de profesores, abastecido con bocadillos y batidos para educadores que no tenían tiempo para preparar comidas antes de trabajar.
También ha intentado desarrollar relaciones más cercanas con su personal para que se sientan apoyados en la escuela.
Kaohao Charter en Kailua se ha centrado en cerrar la brecha de logro invirtiendo en la moral docente y en la instrucción en grupos pequeños para los estudiantes.
Desde que se hicieron los cambios, la escuela ha visto menos ausencias de profesores.
Tener educadores consistentemente en el aula asegura que los estudiantes que están luchando puedan recibir el apoyo adicional que necesitan, dijo Fraser.
Las escuelas también han recurrido a una instrucción más específica para construir habilidades básicas en las que los estudiantes se quedaron atrás durante el aprendizaje en línea.
Volviendo de la pandemia, la directora Deena Moraes dijo que la Escuela Elemental Hanalei reorganizó su horario de clases para asegurarse de que los docentes tuvieran un bloque de 30 minutos cada día dedicado a la instrucción en grupos pequeños.
Estos grupos a veces son tan pequeños como tres estudiantes, dijo Moraes, para que los docentes puedan evaluar y apoyar a los niños que podrían quedarse atrás durante el tiempo de clase regular.
“Todos están recibiendo su instrucción adecuada”, dijo Moraes.
La brecha de logro de Hanalei Elementary se cerró en 14 puntos porcentuales en matemáticas y 21 en lectura de 2019 a 2024.
Algunos Estudiantes Aún Quedan Atrás
Incluso dentro de las escuelas, la recuperación académica para los estudiantes ha sido desigual.
El año pasado, menos de una cuarta parte de los estudiantes nativos hawaianos y de las Islas del Pacífico a nivel estatal fueron competentes en matemáticas, y aproximadamente un tercio fueron competentes en lectura.
En algunas escuelas, las tasas de competencia para estos grupos cayeron a un solo dígito.
En la Escuela Secundaria Waianae, el 3% de los estudiantes nativos hawaianos probaron ser competentes en matemáticas el año pasado.
En la Isla Grande, la Escuela Elemental Kealakehe reportó una tasa de competencia en matemáticas del 7% para sus estudiantes de las Islas del Pacífico.
En la Escuela Secundaria Waianae, el 3% de los estudiantes nativos hawaianos fueron competentes en matemáticas el año pasado.
La tasa de competencia general de la escuela en matemáticas fue del 7%.
Pocas escuelas tienen programas específicos dirigidos a sus poblaciones nativas hawaianas y de las Islas del Pacífico, pero algunas han visto éxito con iniciativas destinadas a apoyar a todos los estudiantes que luchan.
En la Escuela Elemental Laie, aproximadamente el 65% de los isleños del Pacífico son competentes en matemáticas y lectura, una de las tasas de logro más altas para los isleños del Pacífico en el estado.
La directora Loha Kaka dice que su personal ha puesto un fuerte énfasis en la asistencia desde que los estudiantes regresaron de la pandemia.
La escuela también ha creado programas populares antes y después de la escuela que pueden proporcionar apoyo adicional a los estudiantes que luchan, dijo Kaka.
“Tienen un adulto significativo fuera de su maestro de aula que los conoce”, dijo Kaka, añadiendo que ha sido importante para su personal desarrollar relaciones sólidas con los estudiantes nativos del Pacífico y sus familias.
La profesora de McKinley High School, Jennifer Nakamoto, dijo que algunos estudiantes de las Islas del Pacífico son reacios a hablar en clase sin un apoyo y aliento extra.
En la Escuela Secundaria McKinley, el 13% de los estudiantes de las Islas del Pacífico fueron competentes en matemáticas el año pasado, en comparación con el 5% en 2019.
El director Ron Okamura dijo que estos estudiantes a veces necesitan aliento y mentoría adicionales para sentirse seguros en sus habilidades, y él y su personal intentan conectarse con los estudiantes y asegurarse de que reciban la ayuda que necesitan.
Por ejemplo, la profesora Nakamoto de McKinley a veces agrupa a los estudiantes de las Islas del Pacífico en su clase de matemáticas del noveno grado para que se sientan más cómodos al hablar y colaborar en las tareas.
“Se les da el ambiente donde sienten que pueden responder”, dijo Nakamoto.
Desafíos Persistentes Post-Covid
Algunas barreras para el aprendizaje han permanecido obstinadamente presentes después de la pandemia, lo que requiere que las escuelas reorganizen su enfoque hacia el aprendizaje.
En la Escuela Secundaria Hilo, la directora Jasmine Urasaki recordó haber preguntado a los estudiantes qué querían hacer después de graduarse cuando el campus reabrió para el aprendizaje presencial.
Muchos estudiantes no tenían respuesta.
Ha sido difícil para muchos estudiantes mantenerse comprometidos y motivados en la escuela desde la pandemia, dijo Urasaki, especialmente cuando el aprendizaje en línea puede haber requerido menos atención o esfuerzo.
El año pasado, el 15% de los estudiantes fueron competentes en matemáticas y el 43% fueron competentes en lectura, una caída de aproximadamente 17 puntos en ambos temas desde 2019.
Desde la pandemia, la Escuela Secundaria Hilo ha puesto un mayor énfasis en el aprendizaje práctico y la preparación profesional con la esperanza de involucrar a más estudiantes y elevar sus puntuaciones en matemáticas y lectura.
Recientemente, Urasaki dijo que la escuela creó academias de educación técnica y profesional que conectan a los estudiantes con cursos e internados en campos como atención médica o negocios según sus intereses.
El programa solo está en su tercer año, dijo Urasaki, pero es optimista en que las clases orientadas a la carrera ayudarán a los estudiantes a encontrar sus pasiones y entender cómo sus académicas impactan directamente en sus futuros.
“Espero que con eso, las puntuaciones de logros también aumenten”, dijo Urasaki.
Algunos administradores están comenzando a seguir el ejemplo de las escuelas que han elevado con éxito sus puntajes de prueba desde la pandemia, aunque es demasiado pronto para ver el impacto de estas nuevas estrategias.
En la Escuela Secundaria Campbell, la vice directora Geraldine Valencia dijo que la escuela ha comenzado a proporcionar instrucción adicional en matemáticas y lectura a los novenos grados que tuvieron puntajes particularmente bajos en matemáticas en la escuela intermedia.
Dos veces por semana, los estudiantes se reúnen en grupos de siete para recibir instrucción especializada en matemáticas o lectura, añadió.
La iniciativa apenas comenzó el año pasado, dijo Valencia, pero espera ver mejoras en las puntuaciones de los estudiantes en los próximos años.
El año pasado, el 21% de los estudiantes de Campbell fueron competentes en matemáticas.
Las tasas de competencia fueron del 3% para los estudiantes nativos hawaianos y del 9% para los isleños del Pacífico.
La vice superintendente del Departamento de Educación, Tammi Oyadomari-Chun, presentó los resultados de las pruebas de 2024 del departamento a la Junta de Educación en septiembre.
Los miembros de la Junta de Educación también enfatizaron la necesidad de un enfoque más integral para impulsar el aprendizaje estudiantil en su reunión de septiembre, donde el departamento de educación destacó las mejoras en los puntajes de los estudiantes en Hilo Union y Kaumana Elementary en la Isla Grande.
La miembro de la junta, Mary Hattori, aplaudió el progreso de las escuelas, pero dijo que quería ver cómo estos éxitos podrían influir en la enseñanza en las otras escuelas del estado.
David Sun-Miyashiro, director ejecutivo de HawaiiKidsCAN, también quiere que el departamento de educación publique más datos sobre cómo programas populares como el aprendizaje de verano o la tutoría han moldeado el aprendizaje de los estudiantes durante los últimos pocos años.
De lo contrario, dijo, sigue sin estar claro por qué algunas escuelas sobresalieron y por qué otras todavía luchan cuatro años después del inicio de la pandemia.
“Al final será un montón de conjeturas”, dijo Sun-Miyashiro.
El informe de educación de Civil Beat está respaldado por una subvención de Chamberlin Family Philanthropy.
